Dosen

Artikel ini membutuhkan lebih banyak rujukan. Mohon bantu kami mengembangkan artikel ini dengan cara menambahkan rujukan ke sumber tepercaya. Pernyataan tak bersumber bisa saja dipertentangkan dan dihapus. Cari sumber: "Dosen" – berita · surat kabar · buku · cendekiawan · JSTOR (May 2021)

Dosen (bahasa Inggris:lecturer) adalah sebuah jabatan akademik di banyak universitas, meskipun makna istilah tersebut sedikit berbeda dari satu negara ke negara lain. Istilah ini umumnya merujuk pada seorang ahli akademik yang dipekerjakan untuk mengajar secara penuh waktu maupun paruh waktu. Mereka juga dapat melakukan penelitian.

Perbandingan

Tabel berikut menyajikan gambaran umum mengenai sistem-sistem utama tradisional, tetapi terdapat universitas yang menggunakan kombinasi dari sistem-sistem tersebut atau gelar lainnya. Perlu dicatat bahwa beberapa universitas di negara-negara Persemakmuran telah mengadopsi sistem Amerika sebagai pengganti sistem Persemakmuran.

Sistem Persemakmuran	Sistem Amerika	Sistem Jerman
Profesor (pemegang kursi)	Profesor terkemuka atau yang setara	Professor (ordinarius, W3 dengan kursi, C4)
Reader atau dosen utama (terutama Britania Raya) / associate professor (Australia, Selandia Baru, India, Asia Tenggara, Afrika Selatan, Irlandia)	Profesor penuh	Professor (extraordinarius, W2, W3 tanpa kursi, C3)
Dosen senior	Profesor madya	Hochschuldozent, Oberassistent (W2, C2)
Dosen	Profesor asisten	Juniorprofessor, wissenschaftlicher Assistent, akademischer Rat (W1, C1, A13)
Dosen madya (umumnya posisi tingkat awal)	Instruktur	Lehrbeauftragter

Penggunaan di seluruh dunia

Australia

Di Australia, istilah dosen dapat digunakan secara informal untuk merujuk kepada siapa pun yang memberikan kuliah di universitas atau tempat lain, tetapi secara formal merujuk pada jabatan akademik tertentu. Jabatan akademik di Australia serupa dengan yang ada di Britania Raya, dengan jabatan profesor madya kurang lebih setara dengan reader di universitas-universitas Britania Raya. Tingkatan akademik di Australia adalah (dalam urutan tingkat akademik menaik): (A) dosen madya, (B) dosen, (C) dosen senior, (D) profesor madya, dan (E) profesor.^[1]

India

Di India, seseorang dapat mengikuti wawancara untuk posisi dosen setelah lulus National Eligibility Test yang diselenggarakan oleh University Grants Commission.

Posisi tersebut setara dengan profesor asisten dalam sistem Amerika Serikat. Istilah tersebut tidak diterapkan secara universal, karena beberapa universitas lebih memilih gelar dosen/reader/profesor, sedangkan universitas lainnya menggunakan gelar profesor asisten/profesor madya/profesor.

Dengan demikian, posisi sebagian besar dosen dapat dianggap sebagai bagian dari jalur menuju status permanen (tenure track).

Di banyak negara bagian India, istilah dosen atau Guru Pascasarjana (Post Graduate Teacher/PGT)^[2] juga digunakan untuk guru di perguruan tinggi tingkat menengah. Perguruan tinggi tingkat menengah atau Junior College setara dengan sekolah menengah atas. Dosen-dosen tersebut merupakan ahli dalam bidang tertentu yang secara khusus ditugaskan untuk mengajar mata pelajaran tertentu di kelas-kelas tingkat atas.^[3][4]

Britania Raya

Di Britania Raya, istilah dosen bersifat ambigu dan mencakup beberapa jabatan akademik. Perbedaan utamanya adalah antara jabatan permanen/tanpa batas waktu dan jabatan sementara/berjangka tetap.

Dosen permanen di universitas-universitas Britania Raya biasanya memiliki posisi tanpa batas waktu yang mencakup pengajaran, penelitian, dan tanggung jawab administratif. Jabatan dosen permanen merupakan posisi dalam jalur menuju status permanen atau telah berstatus permanen, yang setara dengan profesor asisten atau profesor madya di Amerika Utara. Setelah beberapa tahun, seorang dosen dapat dipromosikan berdasarkan rekam jejak penelitiannya untuk menjadi dosen senior. Posisi ini berada di bawah reader (dosen utama di universitas pasca-1992) dan profesor.

Sebaliknya, dosen berjangka tetap atau sementara diangkat untuk memenuhi kebutuhan pengajaran jangka pendek tertentu. Posisi ini sering kali tidak dapat diperpanjang dan umum digunakan untuk pengangkatan pascadoktoral. Dalam istilah Amerika Utara, seorang dosen berjangka tetap dapat memiliki jabatan yang setara dengan profesor asisten tanpa jalur menuju status permanen (tamu). Biasanya, kontrak yang lebih panjang menunjukkan senioritas atau jabatan yang lebih tinggi. Pengajar (teaching fellows) juga terkadang disebut dosen—misalnya, Exeter menamai beberapa anggota kelompok tersebut sebagai dosen pendidikan dan beasiswa (E & S) untuk mengakui kontribusi pengajaran mereka serta meningkatkan gelar para pengajar menjadi dosen. Beberapa universitas juga menyebut mahasiswa pascasarjana atau pihak lain yang melakukan pengajaran ad hoc untuk suatu departemen sebagai dosen sesi. Seperti profesor tambahan dan dosen sesi di Amerika Utara, staf pengajar nonpermanen ini sering kali dibayar sangat rendah (hanya sekitar £6.000 per tahun pada 2011–12). Penggunaan istilah "dosen" yang berbeda-beda ini menyebabkan kebingungan bagi akademisi non-Britania Raya.

Dalam beberapa kasus, penutur asli yang mengajar program bahasa asing dalam jangka pendek dapat disebut sebagai "lector",^[5] yang merupakan bentuk pinjaman dari bahasa Prancis.^[6]

Sebagai proporsi dari staf akademik Britania Raya, proporsi jabatan dosen permanen telah menurun secara signifikan. Hal ini merupakan salah satu alasan mengapa jabatan dosen permanen biasanya baru diperoleh setelah beberapa tahun pengalaman pascadoktoral. Data dari Higher Education Statistics Agency menunjukkan bahwa pada 2013–14, 36% staf akademik penuh dan paruh waktu berada dalam kontrak berjangka tetap, turun dari 45% satu dekade sebelumnya. Pada periode yang sama, proporsi staf akademik dengan kontrak permanen meningkat dari 55% menjadi 64%. Sisanya berada dalam kontrak yang diklasifikasikan sebagai "tidak lazim".^[7]

Penggunaan historis

Secara historis di Britania Raya, promosi ke jabatan dosen senior mencerminkan kemampuan dalam pengajaran atau administrasi, bukan penelitian, dan posisi tersebut jauh lebih kecil kemungkinannya secara langsung mengarah pada promosi menjadi profesor.^[8]

Sebaliknya, promosi menjadi dosen senior saat ini didasarkan pada pencapaian penelitian (untuk universitas yang berorientasi penelitian), dan merupakan bagian integral dari jalur promosi menuju jabatan profesor penuh. Promosi menjadi reader (atau dosen utama di universitas pasca-1992) terkadang masih diperlukan sebelum promosi menjadi profesor penuh; namun, beberapa universitas tidak lagi melakukan pengangkatan pada tingkat reader (misalnya University of Leeds dan University of Oxford). Dosen senior dan reader terkadang dibayar berdasarkan skala gaji yang sama, tetapi reader diakui lebih senior.

Banyak dosen di Britania Raya dengan posisi tanpa batas waktu memiliki gelar doktor (50,1% pada 2009–2010) dan sering memiliki pengalaman penelitian pascadoktoral.^[9] Di hampir semua bidang, gelar doktor merupakan prasyarat, meskipun secara historis hal tersebut tidak selalu demikian. Beberapa posisi akademik dapat diperoleh hanya berdasarkan prestasi penelitian, tanpa gelar yang lebih tinggi.^[10]

Penggunaan saat ini

Universitas-universitas baru (yaitu universitas yang hingga 1992 disebut politeknik) memiliki skema penamaan tingkatan yang sedikit berbeda dari universitas-universitas lama. Banyak universitas sebelum 1992 menggunakan tingkatan: dosen (A), dosen (B), dosen senior, reader, profesor. Sementara itu, tingkatan setelah 1992 biasanya adalah: dosen, dosen senior, dosen utama (berfokus pada manajemen) atau reader (berfokus pada penelitian), profesor. Banyak kebingungan muncul mengenai penggunaan gelar "dosen senior". Dosen senior di universitas pasca-1992 setara dengan dosen (B) di universitas pra-1992, sedangkan dosen senior di universitas pra-1992 paling sering setara dengan dosen utama di universitas pasca-1992.^[11]

Menurut Times Higher Education, Universitas Warwick memutuskan pada 2006 "untuk memisahkan diri dari ratusan tahun tradisi akademik, mengganti nama dosen menjadi 'profesor asisten', dosen senior dan reader menjadi 'profesor madya', sambil tetap menyebut profesor sebagai 'profesor'." Perubahan radikal tersebut akan membuat ngeri mereka yang meyakini bahwa gelar "profesor" harus diperuntukkan bagi kalangan akademik elit.^[12] Nottingham menggunakan campuran sistem standar Britania Raya dan sistem Warwick, dengan menggunakan baik dosen maupun profesor asisten. Di Reading, iklan lowongan dan halaman web staf akademik menggunakan gelar profesor madya, tetapi peraturan universitas tidak mengacu pada gelar-gelar tersebut. Peraturan tersebut hanya membahas prosedur pemberian jabatan akademik tradisional Britania Raya.^[13]

Masa kerja dan jabatan dosen permanen

Sejak Education Reform Act 1988 yang diberlakukan pemerintahan Konservatif, masa kerja yang sangat kuat yang sebelumnya berlaku di Britania Raya telah digantikan dengan bentuk masa kerja yang kurang aman.^[14] Secara teknis, wakil rektor universitas dapat memberhentikan anggota fakultas secara individual karena kinerja yang buruk atau melakukan pengurangan staf departemen, tetapi dalam praktiknya hal tersebut jarang terjadi. Penggunaan kebijakan ini yang paling terkenal terjadi pada 2012 di Queen Mary University of London, ketika dosen dengan kontrak permanen diberhentikan. Institusi tersebut kini memiliki kebijakan resmi untuk memberhentikan dan mengganti staf pengajar yang berkinerja buruk. Kebijakan ini diperumit oleh keputusan tribunal Ball v Aberdeen pada 2008, karena perbedaan antara staf pengajar dan peneliti menjadi semakin kabur—dengan implikasi mengenai siapa yang dapat dan tidak dapat diberhentikan di universitas-universitas Britania Raya, serta dalam kondisi apa.^{[butuh rujukan]}

Meskipun masa kerja di Britania Raya baru-baru ini mengalami erosi, masa kerja tersebut masih diterapkan di sebagian besar universitas. Kontrak permanen menggunakan kata "tenure" untuk dosen yang "diangkat kembali hingga usia pensiun". Hal ini setara dengan keputusan tenure di Amerika Serikat—referensi diminta dari akademisi terkemuka dunia dan komite tenure serta promosi bertemu untuk memutuskan kasus "tenure". Biasanya tidak ada peningkatan gelar dalam kasus-kasus tersebut—tenure dan gelar akademik merupakan dua hal yang terpisah.

Amerika Serikat

Karena berbagai institusi akademik di Amerika Serikat menggunakan istilah dosen dengan cara yang berbeda-beda, terkadang timbul kebingungan. Secara umum, istilah tersebut secara luas merujuk pada staf pengajar tingkat perguruan tinggi yang tidak memenuhi syarat untuk mendapatkan tenure dan tidak memiliki kewajiban penelitian. Di perguruan tinggi nonpenelitian, perbedaan terakhir tersebut kurang bermakna, sehingga tidak adanya tenure menjadi perbedaan utama antara dosen dan staf akademik lainnya. Berbeda dengan kata sifat "adjunct" (yang dapat melekat pada sebagian besar gelar akademik dan umumnya mengacu pada status paruh waktu), gelar dosen di sebagian besar perguruan tinggi tidak menunjukkan apakah statusnya penuh waktu atau paruh waktu.

Dosen hampir selalu diwajibkan memiliki setidaknya gelar magister dan cukup sering telah memperoleh gelar doktor. (Misalnya, di Columbia University di New York, gelar dosen sebenarnya mensyaratkan gelar doktor atau padanan profesionalnya; universitas tersebut juga menggunakan istilah tersebut untuk "instruktur dalam program khusus".^[15]) Terkadang gelar tersebut digunakan sebagai alternatif yang setara dengan instruktur, tetapi perguruan tinggi yang menggunakan kedua gelar tersebut cenderung memberikan peluang pengembangan yang relatif lebih besar (misalnya beberapa tingkatan kemajuan, setidaknya sebagian di antaranya memberikan hak suara staf pengajar atau keanggotaan komite fakultas) kepada dosen mereka.^[16] Istilah "instruktur" dapat cukup luas untuk mencakup beberapa peran pengajaran nonfakultas, seperti ketika mahasiswa pascasarjana mengajar mahasiswa program sarjana.^[17]

Universitas-universitas riset besar semakin sering mempekerjakan dosen penuh waktu, yang tanggung jawabnya cenderung terutama berfokus pada pendidikan sarjana, khususnya untuk mata kuliah pengantar/survei. Selain alasan bahwa staf pengajar berpangkat lebih tinggi cenderung memilih mata kuliah tingkat lanjut, sebagian alasannya juga adalah penghematan biaya, karena staf pengajar tanpa jalur tenure cenderung memiliki gaji lebih rendah.^[18] Ketika seorang dosen bekerja paruh waktu, terdapat sedikit perbedaan praktis antara posisi tersebut dengan profesor tambahan/instruktur/dan sebagainya, karena semua staf pengajar tanpa jalur tenure menurut definisi tidak berada dalam jalur menuju tenure. Namun, untuk dosen penuh waktu (atau mereka yang secara rutin menerima gaji di atas tingkat tertentu, seperti setengah waktu^[19]), banyak institusi kini secara formal mengatur peran tersebut—dengan mengelolanya melalui evaluasi kinerja, jalur promosi, tanggung jawab pelayanan administratif, dan berbagai hak istimewa fakultas (misalnya hak suara, penggunaan sumber daya, dan sebagainya).^[16]

Alternatif yang mulai berkembang terhadap penggunaan dosen penuh waktu di institusi penelitian adalah membuat jalur jabatan profesor paralel yang berfokus pada pengajaran. Jalur tersebut dapat memberikan tenure, dan biasanya memiliki rangkaian gelar seperti profesor pengajaran. (Hal ini analog dengan jalur staf pengajar yang hanya berfokus pada penelitian di beberapa universitas, yang biasanya memiliki rangkaian gelar seperti profesor/ilmuwan/peneliti.) Konsep terkait—setidaknya dalam bidang profesional—adalah profesor klinis atau profesor praktik, yang selain berfokus pada pengajaran (dibandingkan penelitian), juga cenderung berfokus pada praktik/profesional/keterampilan (dibandingkan teori dan keilmuan, dan sebagainya).

Di beberapa institusi, posisi dosen, khususnya "dosen terkemuka", juga dapat merujuk pada posisi yang agak mirip dengan profesor emeritus atau jabatan sementara yang digunakan untuk akademisi tamu dengan reputasi tinggi—misalnya seorang penulis terkenal dapat mengemban jabatan tersebut selama satu masa atau satu tahun. Ketika timbul kebingungan mengenai status Presiden Barack Obama sebagai staf pengajar di University of Chicago Law School, institusi tersebut menyatakan bahwa meskipun gelarnya adalah "dosen senior", universitas menganggapnya sebagai "profesor" dan lebih lanjut menjelaskan bahwa universitas menggunakan gelar tersebut untuk tokoh-tokoh terkenal, seperti hakim federal dan politikus, yang dianggap memiliki prestise tinggi tetapi tidak memiliki waktu untuk berkomitmen pada posisi jalur tenure tradisional.^[20] Institusi lain justru menggunakan istilah "senior" dalam konteks tersebut hanya sebagai persoalan tingkat jabatan atau promosi. Bagaimanapun, penyebutan dosen dari tingkatan mana pun sebagai "profesor" konsisten dengan praktik umum di Amerika Serikat yang menggunakan p kecil "professor" sebagai kata benda umum untuk siapa saja yang mengajar di perguruan tinggi, serta sebagai gelar sebelum nama (misalnya "Profesor Smith") tanpa harus merujuk pada gelar atau tingkat jabatan pekerjaan (misalnya "John Smith, Profesor Asisten/Madya/Penuh bidang X").

Negara lain

Di negara-negara lain, penggunaannya berbeda-beda.

Di Israel, istilah tersebut memiliki makna dalam dunia akademik yang mirip dengan di Britania Raya.

Di Prancis, gelar maître de conférences ("magister kuliah") adalah posisi permanen yang mencakup penelitian dan pengajaran (dan biasanya juga tanggung jawab administratif). Gelar tersebut merupakan tingkat yang lebih rendah dari dua jabatan fakultas permanen (yang lainnya adalah professeur des universités atau "profesor universitas").^[21] Gelar lecteur digunakan untuk pengajar bahasa asing yang tidak memiliki tanggung jawab penelitian.^[22]

Di negara-negara berbahasa Jerman, istilah lektor secara historis merujuk pada posisi pengajaran di bawah profesor, yang terutama bertanggung jawab menyampaikan dan mengorganisasi kuliah. Padanan kontemporernya adalah dozent. Saat ini, istilah Jerman lektor hanya terdapat di departemen filologi atau bahasa modern di universitas-universitas berbahasa Jerman untuk posisi yang terutama melibatkan pengajaran bahasa asing. Tingkat jabatan yang setara dalam sistem universitas Jerman kira-kira adalah Juniorprofessor, Dozent, Hochschuldozent, Juniordozent, Akademischer Rat atau -Oberrat, Lehrkraft für besondere Aufgaben, dan sejenisnya. Jabatan Lecturer dan Senior Lecturer juga semakin banyak diadopsi oleh universitas-universitas di Jerman dan bagian Swiss yang berbahasa Jerman. Jabatan tersebut digunakan untuk beberapa anggota staf akademik dengan posisi permanen.^[23][24][25]

Di Polandia, istilah terkait wykładowca digunakan untuk posisi yang hanya berfokus pada pengajaran, dan sebagai profesi, pengajar akademik (nauczyciel akademicki), termasuk mereka yang memiliki gelar doktor atau gelar profesor.

Di Rusia, lektor bukanlah jabatan akademik atau nama posisi, melainkan sekadar deskripsi bagi seorang pendidik yang menyampaikan serangkaian kuliah dalam suatu mata kuliah tertentu. Gelar tersebut tidak membawa kewajiban pengajaran atau penelitian tertentu dan hanya merupakan deskripsi teknis. Meskipun lektor cenderung merupakan pendidik senior (seperti profesor atau profesor madya), setiap anggota fakultas dari tingkat profesor madya ke atas dapat memberikan kuliah.

Di Norwegia, lektor, Lektor Universitas dan Lektor Perguruan Tinggi Universitas merupakan jabatan akademik di universitas dan perguruan tinggi di Norwegia. Persyaratan untuk posisi tersebut adalah kombinasi gelar yang relevan pada tingkat magister (magister lima tahun atau sarjana ditambah magister dua tahun) atau lebih tinggi, pengalaman penelitian, pengalaman mengajar, serta pendidikan dan pelatihan pedagogis. Jabatan tersebut mirip dengan dosen di Britania Raya.

Jabatan tersebut juga merupakan jabatan akademik yang memungkinkan seorang guru mengajar di Ungdomsskole (sekolah menengah) dalam bidang-bidang khusus serta pada tingkat Videregående skole (sekolah menengah atas). Semua mahasiswa pendidikan guru di Norwegia kini diwajibkan mencapai gelar magister agar dapat mengajar pada semua tingkat hingga universitas dan perguruan tinggi.

Di Swedia dan Denmark, lektor atau universitetslektor merupakan jabatan akademik yang mirip dengan dosen senior di Britania Raya dan profesor madya di Amerika Serikat. Lektor memegang posisi di bawah profesor dalam hierarki jabatan.

Di Estonia, lektor (dosen) merupakan jabatan akademik yang setara dengan profesor madya di Amerika Serikat dan dosen senior di Britania Raya. Dosen di Estonia biasanya memiliki gelar PhD dan terlibat dalam pengajaran serta penelitian.

Di Singapura, seorang dosen di National University of Singapore merupakan posisi penuh waktu yang dapat diperbarui, yang mencakup kesempatan memperoleh pendanaan penelitian dan promosi menjadi profesor madya melalui jalur Pendidik (Educator Track). Posisi tersebut setara dengan profesor asisten di universitas Amerika Serikat.

Di Korea Selatan, istilah gangsa (강사) merupakan terjemahan harfiah dari "dosen paruh waktu". Seorang gangsa biasanya bekerja paruh waktu dan dibayar berdasarkan jumlah jam mengajar. Tidak ada kewajiban penelitian atau administratif yang melekat pada posisi tersebut. Dalam banyak disiplin ilmu, gangsa dianggap sebagai langkah awal dalam karier akademik. Di Korea, posisi permanen dimulai dari "dosen penuh waktu". Posisi dalam jalur tenure di Korea Selatan adalah "dosen penuh waktu (JunImGangSa, 전임강사)", "profesor asisten (JoKyoSu, 조교수)", "profesor madya (BuKyosu, 부교수)", dan "profesor (KyoSu atau JungKyosu, 교수 atau 정교수)". Oleh karena itu, "dosen penuh waktu" merupakan posisi yang sama dengan "profesor asisten" di negara-negara lain, termasuk Amerika Serikat.

Di Belanda, seorang "lector" dahulu setara dengan jabatan profesor madya di universitas. Saat ini, jabatan tersebut merupakan jabatan akademik tertinggi di universitas ilmu terapan. Di universitas reguler, jabatan ini tidak lagi ada.

Kritik

Pekerjaan para pengajar di perguruan tinggi dan universitas berulang kali mendapat kritik dari mahasiswa, kolega, administrasi, dan pakar publik. Keluhan utama berkaitan dengan kualitas pengajaran, hubungan dengan mahasiswa, beban kerja birokratis, serta peran pengajar dalam sistem manajemen lembaga pendidikan.^[26][27]

Kritik sering diarahkan pada sifat pengajaran yang formal dan "berbasis kertas": banyaknya kegiatan penilaian dan lemahnya hubungan antara teori dengan praktik profesional yang sebenarnya. Di sejumlah institusi pendidikan tinggi, dicatat bahwa pengajar tidak selalu memiliki keterampilan praktis terkini atau pengalaman industri, sehingga mengurangi nilai kompetensi yang diperoleh mahasiswa. Beberapa penelitian menekankan bahwa beban kerja administratif dan metodologis yang berlebihan membuat pengajar tidak dapat menggabungkan pengajaran dengan praktik profesional terkini.^[28]

Praktik penilaian juga dikritik ketika penekanan utama ditempatkan pada hafalan materi dan penyelesaian tugas secara formal, bukan pada pengembangan pemikiran kritis dan kemandirian mahasiswa. Di sejumlah universitas, dicatat bahwa pengajar mengalami kesulitan untuk mengeluarkan mahasiswa yang berprestasi buruk meskipun terdapat tunggakan akademik yang jelas. Hal ini menimbulkan praktik "menyeret mahasiswa sampai lulus" dan memberikan nilai minimum kelulusan secara formal, yang menurunkan motivasi belajar secara keseluruhan.^[29]

Sistem evaluasi mahasiswa terhadap pengajar sering dikritik sebagai "formalitas untuk pelaporan", bukan sebagai alat untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Survei mahasiswa mengenai kualitas pengajaran ada di hampir semua universitas Rusia, tetapi sebenarnya hanya digunakan untuk meningkatkan metode pengajaran di sejumlah kecil institusi. Hal ini menimbulkan persepsi bahwa pengajaran merupakan proses yang "terbirokratisasi", di mana kepentingan terhadap pembelajaran yang sebenarnya menjadi sekunder dibandingkan indikator pelaporan.^[30][28][31]

Kritik juga menyangkut gaya pengajaran otoriter, di mana pengajar dipandang sebagai "pembawa kebenaran", sementara mahasiswa dinilai terutama berdasarkan ketepatan mereka dalam mengulang materi yang diberikan, bukan berdasarkan kemampuan mereka untuk menganalisis dan terlibat dalam diskusi. Dalam beberapa kasus, terdapat keluhan mengenai perlakuan yang tidak adil atau selektif terhadap mahasiswa, termasuk keberpihakan kepada kelompok tertentu, serta bentuk interaksi yang diskriminatif atau tidak profesional.^[30][32]

Aktivitas pengajaran di universitas dan perguruan tinggi juga dikritik dalam konteks meningkatnya pengawasan administratif dan berkembangnya "komponen ekonomi" dalam pekerjaan: perhatian yang cukup besar diberikan pada indikator kuantitatif, hasil keuangan, dan peringkat eksternal daripada kualitas proses pedagogis. Sejumlah pendapat ahli menyatakan bahwa hal ini memperkuat persaingan di antara pengajar, meningkatkan konflik dan degradasi profesional, serta disertai kelelahan kerja dan menurunnya minat terhadap aktivitas pengajaran.^{[33][32][28][30]}

Lihat pula

• Teaching fellow

Referensi

Pranala luar

• Media terkait Lecturers di Wikimedia Commons

Templat:Academic positions